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如果選擇個別兒童，不以傳統(tǒng)的方式進行知識的格式化、分科化教育，讓童心在自然環(huán)境中發(fā)展，并同步完善人工智能輔助和語言文字、空間與視覺、時間與推理、自我認知、自然理解、關系理解、運動與音樂、數(shù)理實用方法與邏輯等問題引導，不搞繁煩的測試和考評，只進行必要的問題認識與解決過程引導和解決問題所需知識要點引導，用解決不同問題倒推所需、所學知識，嘗試用這種設計進行教育模式優(yōu)化實驗。只是，我也預測不了這種試驗的難度和代價，以及實際效果。
我以為，現(xiàn)在的嬰幼兒和兒童，將來對客觀存在的認識與完善方面，會有更大突破。他們生存環(huán)境與經(jīng)歷和我們不一樣，保守和局限相對少一些。在理解人類進化過程中，嬰幼兒和兒童是經(jīng)常被忽視的英雄。進化的壓力因科技發(fā)展階段不同會出現(xiàn)不平衡。我們祖先在進化過程中的適應與演變，形成了現(xiàn)有人類存在狀況。但現(xiàn)代科技帶來的生存環(huán)境與認知工具與方法，已經(jīng)出現(xiàn)了非常突破，一定程度上，擴展了我們的自我生理和自我心理能力，對科技在人的進化中的創(chuàng)造力量我們必須保持清醒，是否善于利用科技，已經(jīng)成為人的自然選擇的過濾器。這些，對教育理念和教育模式會帶來一些變化。
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